AVALIAÇÃO HISTÓRIA 9º ANO 2015 ARAÇAS

QUESTÃO 01 –––––––––––––––––––––––––––––|

Em 1979, o governo aprova lei que restabelece o pluripartidarismo no país. Os partidos voltam a funcionar dentro da normalidade. A ARENA muda o nome e passa a ser PDS, enquanto o MDB passa a ser PMDB. Outros partidos são criados, como: Partido dos Trabalhadores (PT) e o Partido Democrático Trabalhista (PDT).

Sobre o bipartidarismo que ocorria no Brasil até então, sabemos que

(a) a ARENA fazia oposição ao governo militar.

(b) a ARENA era o partido que apoiava os militares, enquanto o MDB era a oposição.

(c) o MDB e a ARENA eram partidos aliados dos militares.

(d) ambos os partidos se opunham à Ditadura Militar.

 QUESTÃO 02 –––––––––––––––––––––––––––––|

Em seu discurso, ao lançar o plano econômico, o presidente descreveu a inflação como inimigo público número um. O plano obteve imediato apoio da população e, da noite para o dia, o presidente e o ministro Funaro se tornaram heróis nacionais. O povo entrava nos supermercados, verificava os preços e denunciava os gerentes quando notava que algum produto havia sido remarcado irregularmente.

O texto acima refere-se ao Plano

(a) Verão

(b) Cruzado

(c) Collor

(d) Bresser

 QUESTÃO 03 –––––––––––––––––––––––––––––|

O Movimento “Diretas Já”, que promoveu em1984 uma intensa mobilização popular a favor da eleição direta para Presidente da República, teve como resultado imediato

(a) a eleição direta de um governo popular e democrático, chefiado por José Sarney.
(b) a eleição do candidato da oposição, Tancredo Neves, pela via indireta.
(c) a anti-candidatura de Ulysses Guimarães e a convocação da Assembléia Nacional Constituinte.

(d) a não realização de eleições presidenciais, nem de forma direta nem indireta.

 QUESTÃO 04 –––––––––––––––––––––––––––––|

Apesar de você (Chico Buarque-1978): “Hoje você é quem manda /Falou tá falado, não tem discussão /A minha gente hoje anda falando de lado /E olhando pro chão /E você que inventou este estado /E inventou de inventar toda escuridão /Você que inventou o pecado /Esqueceu-se de inventar o perdão /Apesar de você, amanhã há de ser outro dia...”

Interpretando o texto, constata-se que a canção de Chico Buarque

(a) Faz claramente referência a uma relação amorosa que não deu certo, por falta de diálogo e perdão.

(b) Descreve o período do segundo governo Vargas (1951-1954), com o fechamento do Congresso Nacional, a incineração das bandeiras dos estados, a prisão e a repressão aos comunistas.

(c) Apresenta uma análise sobre a origem da propriedade privada, relacionada com a invenção da obscuridade, mantendo, porém, a esperança na quebra dos laços de opressão.

(d) Protesta contra a repressão, a tortura e a censura, instauradas no país a partir de 1964, com o golpe militar, aludindo à esperança em um futuro de democracia e liberdade.

QUESTÃO 05 –––––––––––––––––––––––––––––|

Observe o gráfico a seguir:

Analisando o gráfico, observa-se que

(a) com a implantação do plano real, a inflação manteve-se, durante a segunda metade da década de 90, em níveis bastante baixos.

(b) com a implantação do plano real, houve um aumento significativo da inflação.

(c) no início da década de 90, praticamente não existia inflação.

(d) em 1995, a inflação atingiu absurdos 2700 pontos percentuais no ano.

  QUESTÃO 06 –––––––––––––––––––––––––––––|

Em 1989 os brasileiros voltaram a escolher seu presidente pelo voto direto, depois de trinta anos. O presidente eleito não terminou o seu mandato, pois sofreu um processo de “Impeachment”. E em seu lugar assumir o vice presidente Itamar Franco. Esse presidente se trata de

(a) Luis Inácio Lula da Silva.               

(b) Fernando Henrique Cardoso.

(c) José Sarney.

(d) Fernando Collor de Mello.

 QUESTÃO 07 –––––––––––––––––––––––––––––|

O final da Ditadura Militar no Brasil (1964/1985) foi marcado por um movimento popular e político-partidário que aglutinou diversas forças políticas durante o seu processo. Foi um movimento que levou milhares de pessoas às ruas conclamando a redemocratização do Brasil. Esse movimento ficou conhecido como
(a) Movimento dos  "Cara Pintada".
(b) Movimento pelas Diretas-Já.
(c) Greves do ABC paulista.
(d) Guerra de Canudos.

 QUESTÃO 08–––––––––––––––––––––––––––––|

Leia o trecho da música “Pra não dizer que não falei das flores”:

Caminhando e cantando e seguindo a canção

Somos todos iguais, braços dados ou não

Nas escolas, nas ruas, campos construções

Caminhando e cantando e seguindo a canção (...)

O contexto histórico em que estava inserido a canção era

(a) a Guerra Fria, entre os EUA e a URSS.

(b) as eleições presidenciais de 1989.

(c) o período da ditadura militar, onde essa canção tornou-se um hino.

(d) a campanha das Diretas Já, onde a mobilização foi grande entre os brasileiros.

 QUESTÃO 09–––––––––––––––––––––––––––––|

O primeiro presidente militar, eleito indiretamente em 11 de abril de 1964 foi

(a) Castelo Branco.

(b) Costa e Silva.

(c) Garrastazu Médici.

(d) João Figueiredo

QUESTÃO 10–––––––––––––––––––––––––––––|

O Ato Institucional nº 5, AI-5, baixado em 13 de dezembro de 1968, durante o governo do general Costa e Silva, foi a expressão mais acabada da ditadura militar brasileira (1964-1985). Vigorou até dezembro de 1978 e produziu um elenco de ações arbitrárias de efeitos duradouros. Resumidamente, podemos dizer que o AI-5

(a) determinou o fim do regime militar no Brasil.

(b) foi o instrumento que deu ao regime poderes absolutos e cuja primeira consequência foi o fechamento do Congresso Nacional por quase um ano.

(c) implantou as eleições indiretas para presidente no Brasil.

(d) não foi um instrumento utilizado pelos militares na repressão aos que não apoiavam o regime que vigorava no Brasil.

QUESTÃO 11 –––––––––––––––––––––––––––––|

O Ministro da Fazenda que implantou o plano real em 1994, que sucedeu Itamar Franco na presidência da república foi

(a) José Serra

(b) Luis Inácio Lula da Silva

(c) Fernando Henrique Cardoso

(d) José Sarney

QUESTÃO 12 –––––––––––––––––––––––––––––|

As duas imagens abaixo foram produzidas na década de 1970. A primeira é uma propaganda do governo militar, que foi veiculada junto com outras que diziam: Pra frente Brasil e Ninguém segura este país. A segunda imagem é uma caricatura sobre a Copa do Mundo de 1970, quando o Brasil ganhou o tricampeonato de futebol.

(.

Observando as duas imagens, podemos dizer que são

(a) diferentes, pois a primeira defende a idéia de amar o Brasil a qualquer preço e a segunda faz uma crítica à fome e à pobreza

(b) semelhantes, pois ambas sugerem o amor aos símbolos.

(c) semelhantes, porque defendem o nacionalismo e a luta para acabar com a pobreza no país.

(d) diferentes, pois a primeira sugere a expulsão dos pobres do Brasil e a segunda defende o futebol.

 QUESTÃO BÔNUS–––––––––––––––––––––––––––|

A primeira mulher eleita Presidente da Republica no Brasil em 2010 foi

(a) Marina Silva.

(b) Dilma Rousseff.

(c) Marta Suplicy.

(d) Hebe Camargo.

.

AOS PROFESSORES

MUITA LUTA E TRABALHO
NA LIDA DO DIA A DIA
PREPARANDO A JUVENTUDE
COM APRENDIZAGEM SADIA
É O OFÍCIO DO PROFESSOR
QUE TRABALHA COM AMOR,
FORÇA, FÉ E MAGIA

NA LUTA DO DIA A DIA

COM MUITA PERSEVERANÇA
SEMEANDO CONHECIMENTO
E COLHENDO ESPERANÇA
SEU TRABALHO REALIZA
POIS BEM SABE QUE PRECISA
PREPARAR NOSSAS CRIANÇAS

SEMPRE TRAGO NA LEMBRANÇA,

NO FUNDO DO MEU PENSAMENTO
AS COISAS QUE APRENDI
COMO BONS ENSINAMENTOS
QUE MOLDARAM O MEU SER
QUE ME FIZERAM CRESCER
TRANSFORMANDO O MEU MOMENTO

É LEVANDO O CONHECIMENTO

QUE SE FAZ SUA BATALHA
PREPARANDO NOSSOS JOVENS
DIA E NOITE TRABALHA
POIS A MISSÃO É DIFÍCIL
REQUER PERCAS E SACRIFÍCIO
QUE AS VEZES ATRAPALHA

ALGUNS RECLAMAM DAS FALHAS

QUE O SISTEMA CONTÉM
PRECISAM DOS RESULTADOS
PEDEM O QUE LHES CONVÉM
SPAECE, PROVA BRASIL
PAIC, PNAIC SURGIU
E A PROVA DO ENÉM

RECLAMAM POR QUE NÃO TÊM

RECONHECIMENTO NO PRIMÁRIO
RECLAMAM DOS PLANEJAMENTOS
DO PREENCHIMENTO DO DIÁRIO
AS LUTAS POR MELHORIAS
JÁ SURTIRAM GARANTIAS
QUE MELHORARAM O SALÁRIO

PROFESSOR TU ÉS LENDÁRIO

TAMBÉM ÉS BATALHADOR
CUMPRE JORNADA DIFÍCIL
SENDO MAIS QUE UM VENCEDOR
COM CORAGEM ASSUMINDO
SEU COMPROMISSO CUMPRINDO
A FUNÇÃO DE EDUCADOR.

O TRABALHO COM LOUVOR

MERECE MUITA ATENÇÃO
DEVE SER VALORIZADO
POR TODA ESSA NAÇÃO
COM ESTRUTURA E SUPORTE
DESDE O SUL ATÉ O NORTE
COM MAIOR REMUNERAÇÃO.

MELHORAR A EDUCAÇÃO

FOCANDO SEMPRE OS VALORES
ALFABETIZA E ENSINA
FORMANDO ATÉ DOUTORES
ESTES AS VEZES SE ESQUIVAM
E NEM SABEM QUE PRECISAM
AGRADECER AOS PROFESSORES.

SÃO OS GRANDES MOTORES

QUE ALAVANCAM A NAÇÃO
EXERCEM BEM SEU PAPEL
CUMPRINDO SUA MISSÃO
PÕEM A MASSA E O CONCRETO
TORNANDO-SE O ARQUITETO
DESSA GRANDE CONSTRUÇÃO.

TRANSFORMANDO A EDUCAÇÃO

RECONHEÇO SEU VALOR
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E HOJE SOU PROFESSOR
SEI QUE O DESAFIO E IMENSO
MAS SEI QUE SEMPRE PENSO
EM SER UM GRANDE EDUCADOR.

AOS PROFESSORES COM LOUVOR

PELO O IMPORTANTE PAPEL
PRA VOCÊS CAROS COLEGAS
EU SEMPRE TIRO O CHAPÉU
COM UM ABRAÇO FRATERNO
ESCREVI EM MEU CADERNO
ESSE PEQUENO CORDEL.

Descritores de História - 9º Ano

1. USO E POSSE DA TERRA NA AMÉRICA

1.1 Modelo produtivo implantado pelo colonizador europeu (sistema de

plantation)

D1 - Analisar a dependência colonial como sendo decorrente do sistema produtivo

implantado na América. (G)

1.2 Uso e exploração da terra entre as comunidades indígenas

D2 - Reconhecer a inexistência da propriedade privada da terra entre as comunidades

indígenas americanas antes da chegada dos europeus. (G)

1.3 Desarticulação das comunidades indígenas com a colonização européia e o

confronto cultural

D3 - Comparar o tipo de uso e posse da terra existente entre as comunidades indígenas

na América com o modelo implantado pelo colonizador europeu. (O)

1.4 A necessidade da demarcação das terras indígenas no Brasil atual

D4 - Reconhecer a importância da demarcação das terras indígenas no Brasil atual para

garantir a sobrevivência física e cultural destas comunidades. (B)

2. MOVIMENTOS SOCIAIS NO CAMPO

2.1 A concentração de terras e os conflitos rurais no Brasil

D5 - Relacionar o acirramento dos conflitos no campo entre garimpeiros e índios com a

concentração de terras no Brasil atual. (O)

2.2 A mobilização e a organização pelo direito de uso e propriedade da terra

D6 - Identificar a Reforma Agrária como sendo a principal reivindicação do MST –

Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. (B)

D7 - Caracterizar os movimentos messiânicos de Canudos e do Contestado como sendo

movimentos sociais rurais gerados pela desigual distribuição da terra no Brasil. (O)

D8 - Identificar a ausência de apoio governamental para o pequeno produtor rural como

uma das principais razões para as ações contestatórias deste segmento (carreatas

de agricultores, abandono da produção, etc.). (B)

D9 - Deduzir que a baixa produção agrícola de alimentos para o mercado interno é um dos

traços marcantes dos latifúndios brasileiros. (G)

3. A INTRODUÇÃO DO TRABALHO ESCRAVO NO SISTEMA PRODUTIVO COLONIAL

3.1 A questão da escravidão do indígena e de africanos nas Américas

D10 - Descrever os fatores que levaram os europeus a substituir os índios pelos africanos

como mão-de-obra escrava fundamental no Brasil colonial. (B)

3.2 As formas de resistência dos indígenas e negros à escravidão

D11 - Caracterizar os quilombos como forma de resistência à escravidão. (O)

3.3 As diferentes formas de trabalho compulsório na América Espanhola: Mita e

Encomienda

D12 - Explicar o fato de os espanhóis terem utilizado, fundamentalmente, a mão-de-obra

escrava indígena na América. (G)

4. CONDIÇÕES DE VIDA E TRABALHO NA AMÉRICA E NO BRASIL

4.1 As diversas formas de divisão do trabalho nas comunidades indígenas

D13 - Associar o trabalho da mulher nas comunidades indígenas com a atividade agrícola,

preparo de alimentos e artesanato. (O)

4.2 A substituição do trabalho escravo pelo trabalho livre (imigrante europeu)

D14 - Reconhecer as necessidades que levaram à substituição da mão-de-obra escrava

pela mão-de-obra livre (expansão do capitalismo, extinção do tráfico). (B)

4.3 A permanência do sistema latifundiário no Brasil e as condições de vida e de

trabalho dos “bóias-frias”.

D15 - Associar o sistema latifundiário colonial brasileiro com a permanência da grande

propriedade rural do Brasil atual. (O)

5. A CONQUISTA DOS DIREITOS POLÍTICOS E SOCIAIS

5.1 Direitos políticos no Brasil: normas e práticas

D16 - Identificar os sujeitos sociais como direito de voto no Brasil atual: homens e mulheres

acima de 16 anos e analfabetos. (B)

5.2 As transformações do papel da mulher na família e na sociedade brasileira

D17 - Identificar o papel da mulher na família e na sociedade brasileira. (B)

D18 - Relacionar a crescente participação da mulher no mercado de trabalho formal com a

modificação de seu papel social no Brasil de hoje. (O)

6. A EXPANSÃO DOS IDEAIS LIBERAIS NO BRASIL E NA AMÉRICA

6.1 As reações dos colonos no Brasil em face das imposições metropolitanas

D19 - Caracterizar a proibição de livre comércio como sendo uma das razões de revolta dos

colonos contra o domínio metropolitano. (B)

6.2 As lutas pela conquista da independência política dos países da América

Latina

D20 - Diferenciar, no processo de independência, a fragmentação política da América

Espanhola em relação à manutenção da integridade territorial portuguesa. (O)

7. O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO E URBANIZAÇÃO

7.1 O processo de industrialização e o êxodo rural no Brasil a partir do século XIX

D21 - Associar o êxodo rural motivado pelo processo de industrialização ao crescimento

acentuado das cidades do Sudeste brasileiro a partir da década de cinqüenta. (O)

7.2 O impacto da industrialização brasileira na vida dos trabalhadores

D22 - Relacionar a desagregação da produção artesanal têxtil com o crescimento da

industrialização brasileira a partir da segunda metade do século XIX. (O)

8. A CONQUISTA DOS DIREITOS TRABALHISTAS NO BRASIL REPUBLICANO

8.1 A mobilização e a organização da classe trabalhadora e as lutas pela conquista

de seus direitos

D23 - Analisar o papel dos sindicatos anarquistas nos movimentos operários brasileiros do

início do século. (G)

8.2 A organização do patronato em face da questão social

D24 - Identificar a aliança do patronato com os órgãos repressivos (polícia) como forma de

conter os movimentos grevistas da década de vinte em São Paulo. (B)

9. AS RELAÇÕES SOCIAIS NO BRASIL

9.1 O coronelismo e as relações de dominação de compadrio e de vizinhança

D25 - Caracterizar o “voto de cabresto” como instrumento de dominação política no Brasil

durante a República Velha. (O)

9.2 O poder dos senhores de engenho e as formas de dominação sobre os

membros da família e dos agregados

D26 - Identificar o senhor de engenho como a principal autoridade local no período colonial

brasileiro. (B)

10. A EXPANSÃO DO CAPITALISMO NO BRASIL E O FIM DO IMPÉRIO

10.1 A expansão cafeeira e a penetração do capitalismo no meio rural

D27 - Associar a expansão da lavoura cafeeira para o interior de São Paulo com a

penetração da ferrovia na região durante a segunda metade do século XIX. (O)

10.2 Os fatores da queda da monarquia

D28 - Compreender que a desagregação do regime escravista contribuiu para o fim do

sistema monárquico. (O)

10.3 As características do regime republicano

D29 - Identificar o federalismo como uma das características básicas do regime

republicano implantado no Brasil em 1889. (B)

11. CIDADANIA E RELAÇÕES DE TRABALHO NA ANTIGUIDADE CLÁSSICA

11.1 Os conceitos de cidadania nas Cidades-Estado gregas

D30 - Diferenciar a noção de cidadania entre Atenas democrática e Esparta aristocrática. (O)

11.2 As características do escravismo greco-romano

D31 - Constatar que a escravidão foi um dos elementos fundamentais para a manutenção

do sistema clássico greco-romano. (B)

11.3 As revoltas e rebeliões de escravos na Grécia e em Roma

D32 - Caracterizar a revolta de Espártaco (século I a.C.) como um resultado da crise das

instituições da República Romana. (O)

12. RELAÇÕES SOCIAIS NO MUNDO MEDIEVAL

12.1 As relações de suserania e vassalagem

D33 - Caracterizar o feudo como elemento fundamental para o estabelecimento das

relações de suserania e vassalagem. (O)

12.2 As relações entre nobres e servos

D34 - Perceber que as obrigações servis (corvéia, talha, banalidades e dízimo) constituem

o elemento básico da organização econômica do sistema feudal. (B)

13. ABSOLUTISMO E MERCANTILISMO NA IDADE MODERNA

13.1 As características das monarquias absolutistas

D35 - Avaliar a teoria do “direito divino” como um dos sustentáculos da monarquia

absolutista européia. (G)

13.2 As teorias e práticas do mercantilismo

D36 - Apontar a balança comercial favorável como um dos elementos básicos do

mercantilismo. (B)

D37 - Apontar o “exclusivo” metropolitano como um dos elementos básicos do

mercantilismo. (B)

14. AS REVOLUÇÕES ECONÔMICAS E SOCIAIS NOS SÉCULOS XVII E XVIII

14.1 A expansão do capitalismo a partir da Revolução Industrial

D38 - Compreender a transformação do sistema doméstico (artesanal) para o sistema de

fábrica durante o processo da Primeira Revolução Industrial. (O)

14.2 A Revolução Americana de 1776

D39 - Identificar os motivos básicos (Atos Intoleráveis, Lei do Selo e Lei do Chá) que

promoveram a eclosão do movimento de independência dos EUA. (B)

14.3 A Revolução Francesa e o período napoleônico

D40 - Compreender a importância da Declaração Universal dos Direitos do Homem e do

Cidadão, escrita durante a Revolução Francesa, para a difusão dos princípios liberais

que norteiam o atual conceito de cidadania. (O)

15. A MUNDIALIZAÇÃO DO SISTEMA CAPITALISTA

15.1 O imperialismo nos séculos XIX e XX (Europa, EUA e Japão)

D41 - Compreender o Imperialismo do século XIX como um movimento decorrente da

necessidade que os países industrializados tinham em conseguir fontes de matériasprimas

e mercados consumidores. (O)

15.2 As contradições nas relações entre as grandes potências e os conflitos

mundiais

D42 - Relacionar a disputa colonial entre as grandes potências imperialistas do século XIX

e começo do XX com a eclosão dos conflitos mundiais. (O)

15.3 Ascensão dos regimes totalitários na Europa (nazi-fascismo e stalinismo)

D43 - Identificar o totalitarismo como um dos aspectos básicos do nazi-fascismo. (B)

15.4 As características gerais do mundo após a Segunda Guerra Mundial

D44 - Identificar a Guerra Fria com tendo sido a disputa indireta entre os EUA e a URSS

pela supremacia mundial. (B)

D45 - Relacionar a desagregação do socialismo no Leste Europeu com o fim da chamada

Guerra Fria e a ascensão dos EUA como potência hegemônica mundial. (O)

Descritores de Geografia - 9º Ano

1. DIVISÃO INTERNACIONAL E TERRITORIAL DO TRABALHO

1.1 Os sistemas de produção no espaço mundial e as transformações no mundo

do trabalho

D1 - Compreender a transformação do espaço mundial provocada pela Divisão

Internacional do Trabalho. (O)

D2 - Indicar as características do sistema de produção capitalista ou socialista. (B)

D3 - Analisar como diferentes lugares se relacionam a partir da divisão territorial do

trabalho. (G)

D4 - Reconhecer que a produção industrial exige cada vez mais quantidade versus

velocidade, a partir de uma charge ou história em quadrinhos. (B)

D5 - Relacionar a interdependência entre as diversas áreas industriais e as produtoras de matérias-primas. (O)

D6 - Identificar os países que mais investem em ciência e tecnologia, através de um

mapa. (B)

D7 - Interpretar um gráfico de barras sobre investimentos em ciência e tecnologia,

considerando a interdependência entre os países. (O)

1.2 Agentes do Sistema Mundial: os Estados-nação, Organismos Internacionais,

as grandes corporações empresariais e as Organizações Não-

Governamentais (ONGs)

D8 - Descrever o funcionamento e atribuições da ONU, Banco Mundial, OEA e de seus principais organismos. (B)

D9 - Justificar a criação de organizações não-governamentais para o exercício da

cidadania, a partir da leitura e interpretação de textos. (O)

2. O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO E URBANIZAÇÃO

2.1 O espaço urbano-industrial

D10 - Relacionar a organização do espaço às transformações da indústria artesanal em

indústria manufatureira. (O)

D11 - Relacionar a organização do espaço às transformações da indústria manufatureira para a maquinofatureira. (O)

D12 - Compreender a importância do processo de industrialização para a caracterização

do mundo contemporâneo, a partir de um texto ou charge. (O)

D13 - Reconhecer as transformações provocadas na cidade pelo processo de

industrialização, através de charge, letras de música ou poesias. (B)

2.2 Fluxos migratórios

D14 - Associar a questão da migração campo-cidade no mundo capitalista industrializado

com a mecanização do campo, observando uma gravura. (O)

D15 - Diferenciar a migração campo-cidade do mundo capitalista industrializado com o ocorrido na América Latina, através de uma charge ou poesia. (O)

2.3 Problemas sociais urbanos e do campo

D16 - Compreender o processo de metropolização no Brasil e no mundo. (O)

D17 - Comparar processos de reforma agrária ocorridos em alguns países, a partir da

leitura de pequenos textos. (O)

D18 - Associar o problema do emprego e da expansão da economia informal às

transformações da cidade provocadas pelo processo de industrialização. (O)

D19 - Associar o problema da moradia com as transformações da cidade provocadas pelo processo de industrialização. (O)

D20 - Associar o problema da violência urbana com as transformações da vida urbana. (O)

D21 - Associar o problema da ocupação das áreas de risco com as transformações

provocadas pelo crescimento das cidades. (O)

3. O MAPA POLÍTICO, SUAS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS E AGRUPAMENTOS REGIONAIS

3.1 A formação dos Estados Nacionais, os movimentos étnicos e religiosos

D22 - Identificar, através do planisfério, as áreas de predomínio das principais religiões do mundo (islamismo, cristianismo, judaísmo, hinduísmo e budismo). (B)

D23 - Concluir, a partir de um texto, as características culturais de um país islâmico. (G)

3.2 Os países africanos

D24 - Reconhecer o papel da colonização na organização do espaço africano. (B)

D25 - Descrever as desigualdades regionais dos países africanos, do ponto de vista étnico e cultural. (O)

D26 - Descrever as desigualdades regionais dos países africanos, do ponto de vista

socioeconômico. (O)

3.3 Os países latino-americanos

D27 - Relacionar a configuração territorial da América Latina com o processo de

colonização da América espanhola e portuguesa. (O)

D28 - Descrever as desigualdades regionais dos países latino-americanos, do ponto de

vista socioeconômico, a partir dos dados organizados em tabelas. (O)

D29 - Explicar os objetivos do MERCOSUL. (O)

3.4 Os EUA e o Canadá

D30 - Descrever o processo de expansão territorial dos EUA. (B)

D31 - Explicar os mecanismos de dominação dos EUA nos países latino-americanos, a

partir da leitura de textos. (G)

D32 - Identificar em mapas as áreas industriais dos EUA e do Canadá. (B)

D33 - Compreender o espaço agrário americano organizado em cinturões agroindustriais (belts). (O)

D34 - Estabelecer relações entre a economia canadense e mexicana com a economia

americana. (O)

D35 - Explicar os objetivos do NAFTA. (G)

3.5 Os países europeus

D36 - Descrever as desigualdades regionais dos países europeus, do ponto de vista étnico e cultural. (O)

D37 - Analisar as desigualdades regionais dos países europeus, do ponto de vista

socioeconômico, a partir dos dados organizados em tabelas. (O)

D38 - Explicar os objetivos da União Européia. (G)

3.6 A Rússia e os países do Leste Europeu

D39 - Interpretar as transformações recentes do leste europeu. (O)

D40 - Interpretar, a partir de textos, o processo de constituição, crise e desintegração da URSS. (O)

3.7 A China

D41 - Descrever as desigualdades regionais na China, do ponto de vista socioeconômico, a

partir dos dados organizados em tabelas. (O)

D42 - Descrever as desigualdades regionais na China, do ponto de vista étnico e cultural, utilizando-se de mapas. (O)

3.8 O Japão

D43 - Compreender as transformações econômicas do Japão no pós-guerra, a partir da

leitura de textos. (O)

4. RELAÇÃO SOCIEDADE/NATUREZA

4.1 Domínios naturais: características, dinâmicas e processos

D44 - Relacionar os índices pluviométricos, umidade e temperaturas elevadas com a

diversidade da vegetação das florestas tropicais e equatoriais. (O)

D45 - Diferenciar as florestas de coníferas das florestas temperadas, comparando

gravuras. (O)

D46 - Associar as características destas florestas com a utilização intensiva pela indústria madeireira. (O)

D47 - Descrever as características do domínio das tundras ou dos desertos, observando

gráficos de temperatura e gravuras. (O)

D48 - Compreender as conseqüências dos desmatamentos, em larga escala, nos

domínios das florestas tropicais. (O)

D49 - Associar o uso intensivo do solo nas áreas de transição entre o deserto do Saara e as savanas com o processo de desertificação. (O)

D50 - Estabelecer relação entre a bacia do rio Huang Ho e o Yang Tsé Kiang, na China, com a agricultura irrigada. (O)

D51 - Estabelecer relações entre o rio Nilo e a vida socioeconômica do Egito. (O)

D52 - Estabelecer relações entre a rede hidrográfica européia e suas hidrovias. (O)

D53 - Estabelecer relações entre os rios Mississipi, Missouri e Tennessee com a vida

socioeconômica do centro-sul dos EUA. (O)

D54 - Comparar, observando o planisfério, as principais áreas de reserva e produção de

petróleo, cobre, ferro, manganês, carvão, bauxita e cassiterita. (O)

D55 - Comparar os processos de produção de energia da termelétrica e da hidrelétrica. (O)

D56 - Identificar os países, a partir de gráficos, quanto à utilização das diversas fontes de energia. (B)

D57 - Analisar as condições ambientais necessárias para a construção de uma

hidrelétrica. (G)

D58 - Reconhecer os riscos ambientais das usinas nucleares ou das usinas hidrelétricas. (B)

D59 - Reconhecer a necessidade de preservação da biodiversidade da Amazônia. (B)

4.2 Exploração dos oceanos

D60 - Compreender as características físicas dos oceanos. (O)

D61 - Localizar no planisfério as principais correntes marítimas. (B)

D62 - Relacionar as principais correntes marítimas com a atividade pesqueira. (O)

5. O BRASIL E SUA REGIONALIZAÇÃO

5.1 O processo de formação territorial

D63 - Relacionar a concentração socioeconômica do Brasil nas áreas próximas ao

Atlântico com o processo de colonização do país. (O)

D64 - Associar a atividade da pecuária e da mineração com o processo de interiorização do país. (O)

D65 - Analisar as transformações do território brasileiro decorrentes do desenvolvimento do plantio da cana-de-açúcar e do café. (O)

5.2 Relação sociedade/natureza

D66 - Comparar as características dos domínios naturais do Brasil. (O)

D67 - Comparar os diferentes usos das bacias hidrográficas brasileiras a partir de suas

características físicas. (O)

D68 - Analisar a importância política e econômica da conservação da biodiversidade no território brasileiro. (G)

D69 - Relacionar as atividades extrativas com as áreas dos diversos domínios naturais,

através de comparação de gravuras (Percy Lau, por exemplo). (O)

D70 - Identificar, no mapa, as principais bacias hidrográficas brasileiras e seu

aproveitamento econômico (Tietê-Paraná, Paraguai, Madeira, Solimões-Amazonas,

São Francisco). (B)

5.3 Divisão territorial do trabalho, o processo urbano-industrial e as

desigualdades socioespaciais

D71 - Reconhecer as transformações socioeconômicas brasileiras a partir do processo de industrialização e urbanização, através de textos, letras de música, charges,

histórias em quadrinhos. (O)

D72 - Relacionar a expansão do modo de vida urbano no Brasil com o surgimento e

fortalecimento de movimentos sociais (sindicalismo, associação de moradores,

movimento estudantil, mulheres, negros), observando fotografias e lendo reportagens

de jornais e revistas. (O)

D73 - Reconhecer as transformações ocorridas no campo brasileiro através da

modernização agrícola, utilizando-se de tabelas e gráficos. (O)

D74 - Localizar, em mapas, as principais áreas produtoras de trigo, soja, cana-de-açúcar, café, laranja, milho, feijão, arroz ou mandioca. (B)

D75 - Analisar os aspectos positivos e negativos do Proálcool. (G)

D76 - Associar a produção agroindustrial com a expansão da mão-de-obra assalariada no campo (bóia-fria), através de textos, charges e letras de música. (O)

D77 - Compreender, através do uso de mapas, a distribuição das principais áreas de

criação bovina, suína e de aves. (O)

D78 - Identificar, a partir de mapas viários, os fluxos de mercadorias e pessoas pelo

território brasileiro. (B)

D79 - Avaliar a importância dos portos e aeroportos para a economia brasileira. (G)

D80 - Avaliar a importância do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST) na luta pela reforma agrária no Brasil. (G)

D81 - Descrever as desigualdades regionais do Brasil, do ponto de vista socioeconômico ou étnico-cultural, a partir dos dados organizados em tabelas ou mapas. (O)

6. FORMAS DE REPRESENTAÇÃO CARTOGRÁFICA ESPAÇO-TEMPORAL

6.1 Sistema de referência: coordenadas geográficas

D82 - Identificar no planisfério os paralelos e os meridianos ou hemisférios. (B)

D83 - Identificar no mapa, dadas as coordenadas geográficas de um lugar, a sua

localização. (B)

D84 - Determinar as coordenadas geográficas de um determinado lugar, observando um mapa. (O)

6.2 Fusos horários e sistema de orientação: pontos cardeais e colaterais

D85 - Relacionar a forma da Terra e o movimento de rotação com a definição de horários locais. (G)

D86 - Aplicar, a partir de um planisfério, os fusos horários para estabelecer diferenças

horárias entre localidades. (G)

6.3 Tipos de mapas temáticos

D87 - Interpretar cartogramas, cartodiagramas, anamorfoses geográficas e mapas de

isolinhas (isotermas, isoietas e isóbaras). (O)