REVOLUÇÃO INDUSTRIAL – Século XVIII

• Reconhecer a importância da divisão do trabalho para o processo de Revolução Industrial

• Identificar o significado e as consequências da divisão do trabalho para o trabalhador Industrial

• Reconhecer que os processos de formação e transformação das instituições político-sociais são resultado de lutas coletivas.

Revolução= Grande mudança

Onde aconteceu?

Primeiro na Inglaterra, depois os outros países foram copiando.

O que foi? Mudanças ocorridas na forma de produzir mercadorias e que geraram consequências na forma como as pessoas viviam e se relacionavam.

 

Como era antes? Produção artesanal:

·      O trabalho era geralmente feito pela mesma pessoa e em casa

·      O artesão era dono da matéria prima e das ferramentas

·      O artesão conhecia todo processo de produção

·      Produção pequena

 

Como ficou depois? Produção mecanizada (máquinas):

·      As máquinas substituíram os trabalhadores (máquinas a vapor)

·      Surgem as fábricas

·      Divisão do trabalho: cada trabalhador faz uma parte (o trabalhador deixa de conhecer o processo de produção)

·      Aumento da Produção: consequência da divisão do trabalho e das maquinas. Se produzia muito mais e em menos tempo.

 

Principais consequências:

·      Consolidação do Capitalismo (modo de produzir mercadorias que se baseia no trabalho assalariado e na busca por lucro)

·      Migração do capitalismo comercial ($ está no comércio) para o capitalismo industrial ($ está na produção)

·      Novas classes sociais:

Ø  burguesia industrial: donos das fábricas;

Ø  operariado / proletariado: vende a mão de obra em troca de salário.

 

A vida dos trabalhadores:

·      Fábricas sujas, escuras e sem ventilação;

·      Longas jornadas de trabalho (14 a 18 horas por dia);

·      Trabalho infantil: crianças a partir dos seis anos já trabalhavam nas fábricas (mulheres e crianças eram preferidas porque recebiam menos);

·      Salários muito, muito, muito, muito, baixos;

·      Acidentes e mortes eram comuns nas fábricas;

·      Não existiam leis trabalhistas;

·      Fora das fábricas a vida não era melhor: casas pequenas, sem água, esgoto a céu aberto, etc..

·      Resumindo: a vida dos trabalhadores era difícil L

 

As lutas dos trabalhadores:

·      Os trabalhadores começaram a se organizar para melhorar as condições de trabalho: início dos sindicatos;

·      Greves, manifestações e passeatas: eram sempre reprimidos com violência pelos donos das fábricas, pela polícia e pelos governos (até porque o governo estava nas mãos dos donos das fabricas);

·      Essas lutas foram fundamentais para melhorar as condições de vida e trabalho. Sem elas não existiriam direitos trabalhistas.

 

Responda:

1. O que é necessário para que um acontecimento seja chamado de “Revolução”?
2. O que foi a Revolução Industrial?
3. Como era a produção antes da revolução industrial?
4. Como a produção ficou depois da revolução industrial?
5. Explique o que é a divisão do trabalho.
6. Por que a produção aumentou depois da revolução industrial?
7. Onde e quando começou a revolução industrial?
8. Qual a diferença entre capitalismo comercial e capitalismo industrial?
9. Durante a revolução surgiram duas novas classes sociais (dois novos grupos de pessoas), a burguesia industrial e o operariado (ou proletariado).  Quem fazia parte dessas classes?
10. Como era a vida dos trabalhadores na época da Revolução Industrial?
11. O que os trabalhadores fizeram para melhorar suas condições de trabalho?
12. Qual a importância das lutas dos trabalhadores por melhores condições de vida e de trabalho?

TRABALHO EM DIFERENTES TEMPOS E ESPAÇOS

 Para começo de Conversa, você trabalha? Que sentido tem o trabalho em sua vida? Você conhece todas as formas de trabalho? 

 O que é trabalho?                             

Todo trabalho é uma atividade mental ou física, que produz bens ou serviços, trabalho está associado à transformação da natureza em produtos ou serviços, é a atividade desenvolvida pelos homens sob determinadas formas para produzir riqueza. Podemos assim, afirmar que o trabalho é uma atividade produtiva, ou seja, todo trabalho tem um valor em si, o conceito de trabalho e o valor que se dá a ele dependem da época, do local e de quem o controla. Por isso, vamos fazer um breve resgate sobre o trabalho nas sociedades humanas na Antiguidade clássica, na África e no mundo Medieval.

O Trabalho na Pré-História (+ - 3 milhões de anos atrás a 3.500 a. C)

Vimos que a Pré-História foi um longo período em que a humanidade se desenvolveu no domínio do homem sobre a natureza, através do trabalho a humanidade conseguiu superar todas as adversidades do planeta, como animais ferozes, glaciações, busca pelo alimento. Para isso o homem dominou aos poucos novas técnicas, como o domínio do fogo, dos instrumentos feitos de pedra aos de metais. Com o tempo passaram a ter moradia fixa em um lugar (sedentarização) deixando de serem coletores e caçadores. 

O aprimoramento das técnicas do trabalho possibilitou a revolução agrícola. Com o cultivo da agricultura deu-se a formação das primeiras cidades, diversificações das técnicas de criação de objetos e ferramentas de cerâmicas, cobre, bronze, ferro etc. Denomina-se trabalho, nas comunidades tribais, as relações de trabalho estabelecidas nas formações primitivas, que era o trabalho como forma de subsistência, sobrevivência coletiva (coleta, caça, fabricação de instrumentos) organização social pouco definida e com progressiva divisão do trabalho entre homens e mulheres e depois entre homens e homens. 

Trabalho na Antiguidade Clássica: Modo de Produção Asiático (+ - 3.500 a.C séc. 5 d. C)

O modo de produção asiático é uma hipótese teórica destinada a compreender o processo de passagem das sociedades sem classes para as sociedades de classes. Com o aprimoramento das técnicas de trabalho para o domínio e transformação da natureza a humanidade desenvolveu, neste período, grandes civilizações hidráulicas (rios) Índia, China, Egito, Hebreus, Cretenses, Etruscos, Fenícios, Gregos e Romanos. As relações de trabalho destas sociedades se basearam no modo de produção asiático, com base no trabalho escravo (escravagismo) e emprego de técnicas para domínio de outras civilizações/povos/culturas. De maneira geral, as atividades organizadas com especialização do trabalho na produção de mercadorias, definições de funções/profissões eram: reis, soldados artesãos, sacerdotes, camponeses e escravos. Deste modo, havia uma organização social fruto destas relações de trabalho, estabelecidas a partir do aprimoramento de novas técnicas, diversificação das atividades produtivas como: agricultura, artesanato, comércio, o que levou ao surgimento da propriedade privada da terra em caráter de privilégio de classe, separando homens entre proprietários e não proprietários. O resultado da disputa pelo controle dos meios de produção disponíveis foi a divisão da sociedade em classes, investimento no domínio de uma sociedade sobre a outra (conquistas político-militar).

Nestas sociedades que se caracterizam pelo desenvolvimento do modo de produção asiático, antes do aprimoramento das técnicas agrícolas para ampliarem a produção de alimentos excedentes, os grupos humanos guerreavam entre si, mas não havia prisioneiros, porque não tinham como alimentá-los. Com o aumento de alimentos, tornou mais útil aos “vencedores” nas sociedades antigas escravizar o inimigo capturado do que matá-lo. O homem havia aprendido a domesticar os animais, e pensou que podia fazer o mesmo com seus semelhantes. 

A Escravidão Não Foi Só Africana...

Cada sociedade escravista na antiguidade entendia a escravidão segundo seu ponto de vista. Foram diferentes as relações do escravismo na mesopotâmia, Egito, Roma etc. No Egito antigo, nas demais regiões da África Negra e nos impérios orientais africanos houve, principalmente, a escravidão doméstica. Na história da África houve três tipos de escravidão: a tradicional (fase normal do desenvolvimento histórico do continente africano); a que foi feita pelos árabes na expansão do islã (séc. 7) e a praticada pelos europeus (séc. 15). 

Na Grécia e Roma, a mão de obra escrava também sustentava a economia. Os escravos produziam artesanato, tarefas domésticas, nas minas, na agricultura e navegação. Os povos antigos tinham os costumes de tornar escrava parte da população derrotada nas guerras, escravos por dívidas não pagas a credor ou crimes. Na Grécia antiga havia vários níveis e sistemas de escravidão nas cidades-estados, desde os mais opressivos como em Esparta. Em Roma o ato de conquistar e escravizar povos conquistados foi um dos motores para a ascensão do império, mas também foi uma das causas da derrocada de Roma no séc. 5 d.C., administrar uma população de 25% a 34% na condição de escrava não foi fácil, e ainda conter, junto a outros problemas, as invasões bárbaras. 

Vale ressaltar que o escravismo na antiguidade foi uma invenção do mundo greco-romano, a principal característica do trabalho escravo nas diversas sociedades era a institucionalização deste trabalho, socialmente aceito como parte da moral e dos costumes das diversas civilizações do Oriente e do Ocidente. Exemplo disto, os gregos consideravam que os cidadãos e homens livres deveriam se dedicar à filosofia, à política, enquanto o trabalho, visto como uma atividade inferior, era relegado aos escravos (não cidadãos). Em Roma os trabalhadores livres (plebeus) eram a maioria da população e exerciam funções como artesãos, comerciantes, pequenos proprietários etc., não tinham direitos políticos. A escravidão na antiguidade não tinha distinção de sexo, cor da pele, idade, riqueza, instrução, pois se tornava escravo por várias razões, sobretudo: dívidas, prisioneiros de guerras e prática de crimes, diferente da escravização dos africanos pelos europeus na época moderna (séc. 15 ao 19).

 Trabalho no mundo medieval: do escravismo ao servilismo 

A passagem do escravismo ao servilismo é marcada por profundas transformações ocorridas na Europa ocidental, de domínio romano, para a sociedade feudal. Com o fim das conquistas territoriais, diminuiu o número de escravos, provocando uma queda na produção agrícola. As invasões dos povos bárbaros acirraram sobre o território romano, culminando na desagregação do império e na ruralização da economia. Devido às invasões e a inseguranças, houve a migração das cidades para o campo, para a unidade dos feudos, no qual os donos das terras (senhores feudais) passaram a arrendar suas propriedades para os colonos, escravos libertos, patrícios pobres, que trabalhariam a terr

a e, em troca, pagariam tributos pelo uso e cultivo da terra. 

Surge com o tempo, no mundo medieval, uma nova relação de trabalho denominada servidão, e o sistema social-econômico denominado feudalismo. Gradativamente o trabalho escravo, a partir do séc. 4 e 5, é substituído pelo trabalho servil. O servo estava preso à terra, e às necessidades do feudo e obrigações para com o senhor feudal. Os filhos e descendentes dos servos também estavam presos às obrigações servis. Embora devido à falta de liberdade e obrigações que os servos deviam para com o senhor feudal (dono das terras) é errado confundir trabalho escravo e servil. O escravo era um objeto, uma mercadoria de seu senhor, já os servos eram explorados, porém tinham direitos ao próprio corpo e humanidade, não eram considerados uma simples mercadoria, mas sim parte integrante do sistema feudal (os que cultivavam a terra), segundo a vontade de Deus. Esta forma de trabalho na Europa durou até o século 15, com o surgimento das relações pré-capitalistas de trabalho baseado no comércio. Mas isto será outra história!                                                                                                                                          

Desafios - História

1)  Após leitura do texto sobre as formas de trabalho desenvolvidas nos diferentes tempos e espaços, em diferentes sociedades/civilizações, preencha a ficha com informações sobre as relações de trabalho e organização social-cultural desenvolvidos em cada período:

 

Período	Relações de Trabalho	Organização social/cultural
Pré-história
Antiguidade
Idade média

 2)  Diferencie, com base em argumentos do texto, as formas de trabalho escravo, servil e livre nas sociedades antigas. Em sua opinião, qual forma era mais injustiçada?

 

 

 

3)  Qual o tipo de trabalho mais utilizado na Idade Antiga? 

 

 

 

4) Na antiguidade, como as pessoas se tornavam escravas? 

 

 

 

 

5) Por que é errado confundir o trabalho escravo com o trabalho obrigatório dos servos?

Atividade Geografia - 7º ano - Percursos 5 e 6

1. Faça uma pesquisa em um  dicionário e escreva o significado das palavras abaixo:

a) Migração

b) Imigrante

c) Emigrante

2. A distribuição populacional no território brasileiro ocorre de forma irregular, sendo algumas regiões com muitos habitantes e outras com população pequena. A região brasileira mais populosa e povoada é o

(a) Nordeste.

(b) Sudeste.

(c) Sul.

(d) Norte

3. A migração pode ser definida como:
(a) A entrada de migrantes em um determinado país.
(b) A saída de migrantes de um determinado país para outro.
(c) O deslocamento populacional pelo território de um país.
(d) Qualquer deslocamento espacial realizado por uma pessoa ou por parte de uma população.

4. Sabemos a população pode se distribuir de formas diferentes no território. E, a partir dessa distribuição, podemos classificar um território como populoso ou como povoado. Podemos então afirmar que:

(a) Povoado é aquele território que tem muita gente e muito espaço, tendo assim uma densidade demográfica baixa. 

(b) quando falamos que um território é populoso estamos nos referindo à população absoluta desse espaço.

(c) podemos dizer que o estado do Acre é mais povoado do que o estado do Rio de Janeiro. 

(d) povoado e populoso tem o mesmo significado. 

5. Observe a imagem abaixo:

A charge acima faz referência a um fenômeno chamado êxodo rural. Marque a alternativa que explica o que é o êxodo rural.

(a) Movimento de migração de saída de uma cidade e ida para outra cidade.

(b) Movimento de migração de saída do campo e ida para outra localidade no Campo.

(c) Movimento de migração de saída da cidade e ida para o campo.

(d) Movimento de migração de saída do campo e ida para a cidade.

6. O Sudeste brasileiro foi durante muitos anos a região brasileira que mais recebeu migrantes, no entanto, nas últimas décadas esse cenário mudou, atualmente a região Centro-Oeste é o principal destino para os fluxos migratórios. Essas regiões recebem migrantes de várias partes do Brasil. O complexo regional brasileiro que é a principal origem de emigrantes (que saem) é:

(a) Sudeste

(b) Centro-Oeste

(c) Sul

(d) Nordeste

7. “A população brasileira atingiu 202,7 milhões de pessoas em primeiro de julho deste ano, segundo estimativa do IBGE divulgada na manhã desta quinta-feira (28). O volume de pessoas que vivem no país cresceu 0,86% em relação ao verificado em igual período do ano anterior”.

Folha de São Paulo, 28 ago. 2014. População brasileira atinge 202,7 milhões de habitantes, calcula IBGE. Disponível em: <http://folha.com/no1507099>. Acesso em: 02 mar. 2016.

O crescimento da população brasileira ao longo do tempo permitiu que, finalmente, o número de habitantes fosse superior aos 200 milhões. Com base nesse dado, nas informações fornecidas pela notícia acima e em seus conhecimentos sobre a população do país, assinale a alternativa correta:

(a) O crescimento da população brasileira, atualmente, é baixo em comparação com períodos anteriores.

(b) O Brasil vive, atualmente, um problema relacionado com a explosão demográfica.

(c) O marco de 202 milhões de habitantes revela o quadro socioeconômico do país, em que a taxa da natalidade nas áreas pobres e médias continua elevada.

(d) Os dados revelados pela reportagem permitem-nos concluir que o Brasil vive um quadro de elevada densidade demográfica

8. A participação feminina no mercado de trabalho brasileiro está se tornando cada vez mais expressiva. Conforme observamos no gráfico abaixo, de cada 100 pessoas que estão inseridas no mercado de trabalho, 43 delas são mulheres.

Um dos fatores que intensificam a participação das mulheres no mercado de trabalho é:

(a) a alta expectativa de vida feminina.

(b) o aumento da escolaridade.

(c) a diminuição do número de filhos.

(d) a grande quantidade de vagas de empregos no Brasil.

Ibiapaba Futebol de Mesa

 

O Ibiapaba Futebol de Mesa foi criado em 2020, na cidade de São Benedito, Ceará, com o objetivo de resgatar a prática do bom e velho futebol de botão, bem como buscar incentivar a prática com novos adeptos. A equipe pratica, a princípio, a modalidade Dadinho 9x3, com a participação de botonistas no campeonato cearense da modalidade, e a organização do campeonato municipal e regional. Outras modalidades, como a 12 toques e partilha serão introduzidas no futuro, consolidando ainda mais a prática do futebol de mesa.

Presidente: Inácio Damasceno de Alcântara

Vice-Presidente: Jonas Gomes de Andrade

Ano de Fundação: 2020

Capitão da equipe: Inácio Alcântara

Facebook: @ibiapabafuteboldemesa

Instagran: @ibiapabafutmesaclube

Matemática - Soma e Subtração de Números Inteiros

1 - Expresse, utilizando a adição de números inteiros, cada situação que segue e dê o resultado:

a) Em um jogo, Torresmo ganhou 12 pontos e perdeu 7. Com quantos pontos ficou?

b) Uma comida congelada estava sendo mantida a temperatura de ‒20°C e sofreu uma variação de ‒ 5°C. Com qual temperatura ficou?

c) Em um torneio de futebol, um time tem 14 pontos ganhos e 20 pontos perdidos. Ficou com quantos pontos?

d) Seu Zé Preá, pai de Torresmo, depositou R$239,00 em sua conta corrente, que estava com um saldo devedor de R$540,00. Qual o saldo da conta?

e) Um termômetro está marcando –2°C em uma cidade. Se a temperatura subir 6°C, quantos graus marcará o termômetro? 

f) A temperatura num freezer era de –15°C. Faltou energia elétrica e a temperatura subiu 6°C. A que temperatura se encontra agora o freezer?

2 - Um camelô fez quatro vendas: na primeira teve prejuízo de R$4,00, na segunda teve prejuízo de R$11,00, na terceira teve lucro de R$13,00 e na última teve lucro de R$5,00. Pode-se calcular o saldo resultante desses quatro negócios. Analise e assinale qual das alternativas é a correta. 

(a) 4 – 11 + 13 + 5 = 11 

(b) – 4 – 11 – 13 + 5 = -23 

(c) – 4 + (–11) + 13 + 5 = 3 

(d) – 4 – (–11) + 13 + 5 = 25

3 - Num campeonato de futebol, o saldo de gols é muito utilizado como critério de desempate entre dois times que apresentam o mesmo número de pontos. Ele é obtido pela diferença entre os gols marcados e gols sofridos. Sabendo disto preencha os espaços que faltam na tabela a seguir.

Dia Mundial da Água

 Distribuição da água no planeta, considerando água salgada e água doce. 

Você sente sede e bebe água, certo? Ufa, ainda bem, você está vivo! 

A água é essencial para a manutenção das várias formas de vida que temos na Terra. E por esse motivo deveria ser acessível a todos os seres vivos, humanos ou não, para manter a sustentabilidade do nosso planeta. O problema é que a água é finita, ou seja, ela pode se esgotar um dia. Para piorar, apenas uma pequena parcela da água da Terra é doce (ou não salgada) e adequada para consumo humano. Isso a torna um recurso valioso que precisa ser usado com consciência e ser devidamente cuidado, a fim de evitar sua poluição e desperdício. 

Vamos ver como a água está distribuída. 

A Terra possui um total de 1.358.099.876 km^33cubed de água, sendo 97,24% água salgada e 2,76% água doce. Assim, temos na Terra 1.320.409.125 km^33cubed de água nos oceanos e mares e 37.794.876 km^33cubed de água doce.

Água no Planeta:

A distribuição da água doce nos continentes.

O Dia Mundial da Água é comemorado anualmente em 22 de março. 

Esta data foi criada com o objetivo de alertar a população internacional sobre a importância da preservação da água para a sobrevivência de todos os ecossistemas do planeta. 

Para isso, todos os anos o Dia Mundial da Água aborda um tema específico sobre este mineral de extrema e absoluta importância para a existência da vida. Para o ano de 2021, o tema é “Valorizar a água”. A conscientização sobre a urgência da economia deste recurso natural é uma das principais metas desse dia. 

A água limpa e potável é um direito humano garantido por lei desde 2010, de acordo com a Organização das Nações Unidas – ONU. 

Origem do Dia Mundial da Água 

O Dia Mundial da Água foi instituído pela ONU-Organização das Nações Unidas através da resolução A/RES/47/193 de 21 de fevereiro de 1992, determinando que o dia 22 de março seria a data oficial para comemorar e realizar atividades de reflexão sobre o significado da água para a vida na Terra. 

Neste mesmo dia, a ONU lançou a Declaração Universal dos Direitos da Água, que apresenta entre as principais normas: 

• A água faz parte do patrimônio do planeta; 
• A água é a seiva do nosso planeta; 
• Os recursos naturais de transformação da água em água potável são lentos, frágeis e muito limitados; 
• O equilíbrio e o futuro de nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos; 
• A água não é somente herança de nossos predecessores; ela é, sobretudo, um empréstimo aos nossos sucessores; 
• A água não é uma doação gratuita da natureza; ela tem um valor econômico: precisa-se saber que ela é, algumas vezes, rara e dispendiosa e que pode muito bem escassear em qualquer região do mundo; 
• A água não deve ser desperdiçada nem poluída, nem envenenada; 

Atividades para o Dia Mundial da Água 

Você pode escolher uma das três atividades abaixo. 

1 - Fazer desenhos sobre como as pessoas deveriam preservar melhor a água; 

2 - Fazer um vídeo mostrando alguns cuidados básicos que toda pessoa pode ter para ajudar a preservar a água; 

3 - Fazer frases sobre o dia Mundial da Água

 

Atividade - Sustentabilidade

1 - O que é desenvolvimento sustentável?  

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2 - Em sua opinião, porque devemos cuidar do meio ambiente?  

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3 - Em sua opinião, qual é o principal problema ambiental que afeta sua cidade? 

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4 - O que é consumo sustentável?

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5 - O que é feito com o lixo em sua residência? Você acha correto essa atitude? Justifique.

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Atividade de História - Brasil Colônia e Escravidão

1. Leia o texto abaixo:

Do século XVI ao século XIX, o tráfico transatlântico trouxe para o Brasil 4 a 5 milhões de falantes africanos extraídos de duas regiões subsaarianas: a região banto, situada ao longo da extensão sul da linha do equador, e a região oeste-africana ou sudanesa, que abrange territórios que vão do Senegal à Nigéria. [...] 

CASTRO, Yeda Pessoa de. Das línguas africanas ao português brasileiro. In: IILP. 2013. Disponível em: http://www.labjor.unicamp.br/patrimonio/materia.php?id=214. Acesso em: 16 mar. 2021. Fragmento.

Esse texto, ao retratar o tráfico transatlântico para o Brasil, remete

(A) à diversidade cultural da população negra. 

(B) à negociação para manter a escravidão. 

(C) ao conflito local estimulado pela metrópole. 

(D) ao desenvolvimento do consumo colonial.

2. Leia o texto abaixo:

Companhias de Comércio 

 [...] a primeira a ser criada foi a Companhia Geral do Comércio do Brasil (1649) e seu objetivo era referente às primeiras necessidades dos colonizadores [...]. Fornecia escravos e garantia a locomoção do açúcar no território europeu, mantinha o auxílio à resistência de Pernambuco contra os invasores da Holanda e apoiava a recuperação da agricultura de cana-de-açúcar na região nordeste após os tumultos com os holandeses.

Disponível em: https://www.infoescola.com/historia/companhias-de-comercio/. Acesso em:  16 mar. 2021. Fragmento.

Com base nesse texto, a instituição retratada foi responsável por 

(A) criar uma relação financeira igualitária entre as nações europeias. 

(B) desenvolver a economia da sociedade colonial portuguesa da época. 

(C) estabelecer a tranquilidade política entre colonos e africanos. 

(D) garantir a continuidade dos negócios com os povos indígenas.

3. Observe a imagem abaixo:

Mineração de ouro entre os séculos XVIII e XIX 

Disponivel em: https://aventurasnahistoria.uol.com.br/media/_versions/brasil/mineracao_capa_widexl.jpg acesso em 16 de mar. de 2021

Essa imagem demonstra que a atividade de mineração na colônia foi realizada por meio da 

(A) escravidão. 

(B) indústria. 

(C) manufatura. 

(D) servidão.

4. Leia a narrativa abaixo:

[...] Ao desembarcarem na costa da Etiópia, no leste da África, em meados do século 16, os portugueses foram surpreendidos com o que viram. [...] os navegadores encontraram ali igrejas cuja arquitetura rivalizava com as europeias tanto em escala quanto em nível de sofisticação. Em vez dos selvagens e hereges que ocupavam o imaginário popular da época, os europeus foram apresentados a um país [...] que praticava o cristianismo havia mais de um milênio [...]. 

BRETANHA, Bárbara. Cristianismo na África: portugueses confundiram a Etiópia com um reino lendário no século XVI. Disponível em: https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/historia-preste-joao-etiopia.phtml. Acesso em: 16 mar. 2021. Fragmento. 

Essa narrativa mostra que a relação inicial entre europeus e africanos na Etiópia ocorreu 

(A) pelo conflito. 

(B) pelo comércio. 

(C) pela religião. 

(D) pela lei.

5. Leia o texto abaixo:

A chamada Guerra Guaranítica foi mais um dos conflitos que ocorreram no Brasil entre os portugueses e indígenas por conta de diversos fatores, [...] como a escravização que os europeus impunham aos nativos. A Guerra Guaranítica, em específico, foi uma guerra que envolveu não só os portugueses e os indígenas, mas também os espanhóis. Iniciou-se no século XVIII, logo após a assinatura do chamado Tratado de Madri no ano de 1750 [...]. 

BRITO, Karine Ferreira. Guerra Guaranítica. In: InfoEscola. Disponível em: https://www.infoescola.com/historia-do-brasil/guerra-guaranitica/. Acesso em: 16 mar. 2021. Fragmento. 

Esse texto retrata uma relação dos europeus sobre os indígenas, conhecida como 

(A) diálogo. 

(B) dominação. 

(C) emancipação. 

(D) resistência.

6. Observe o mapa abaixo:

Disponível em: http://historianailhadomiriti.blogspot.com.br/2011/03/diaspora-africana_23.html. Acesso em: 16 mar. 2021.

Esse mapa histórico destaca qual característica do processo da Diáspora Africana? 

(A) Deslocamento de escravizados. 

(B) Processo migratório espontâneo dos escravizados. 

(C) Substituição dos escravizados pelos imigrantes. 

(D) Uniformidade étnica dos escravizados. 

7. No período colonial, os habitantes do Brasil eram obrigados a consumir os produtos manufaturados da metrópole portuguesa, e não podiam comercializar com outros Estados sem a permissão de Portugal. Essa relação entre Colônia e Metrópole é conhecida como 

(A) economia de subsistência. 

(B) economia feudal. 

(C) liberdade comercial. 

(D) pacto colonial.

8. Leia a narrativa abaixo:

As sociedades africanas – As formas de organização 

Algumas sociedades africanas formaram grandes reinos, [...] Outras eram agrupamentos muito pequenos de pessoas que caçavam e coletavam o que a natureza oferecia ou plantavam o suficiente para o sustento da família e do grupo. [...] Nas aldeias, que eram a forma mais comum de os grupos se organizarem, havia algumas famílias, cada uma com seu chefe, sendo todos subordinados ao chefe da aldeia [...]. O chefe era o responsável pelo bem-estar de todos os que viviam na sua aldeia [...]. As suas decisões eram tomadas em colaboração com outros líderes da aldeia, chefes das várias famílias que dela faziam parte. 

 Disponível em: https://www.passeidireto.com/arquivo/82520203/africa-e-brasil-africano. Acesso em: 16 mar. 2021. Fragmento. 

De acordo com essa narrativa, nas sociedades africanas antigas, as aldeias eram governadas por um 

(A) chefe, auxiliado por outros líderes daquela comunidade. 

(B) conselho de chefes, formado pela união das aldeias. 

(C) líder, representante do conjunto das aldeias. 

(D) rei, auxiliado por seus funcionários e soldados. 

9. Leia o texto abaixo: 

Economia colonial – Cana e trabalho escravo sustentaram o Brasil colônia 

[...] O plantio da cana-de-açúcar foi realizado em grandes propriedades rurais denominadas de latifúndio monocultor [...]. Essas propriedades também ficaram conhecidas como engenhos, porque, além das plantações, abrigavam as instalações apropriadas e os equipamentos necessários para o refino do açúcar: a moenda, a caldeira e a casa de purgar. Para o processo de produção e comercialização do açúcar ser lucrativo ao empreendimento colonial, os engenhos introduziram a forma mais aviltante de exploração do trabalho humano [...]. 

CANCIAN, Renato. Economia colonial – Cana e trabalho escravo sustentaram o Brasil colônia. UOL Educação, s.d. Disponível em: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia-brasil/economia-colonial-cana-e-trabalho-escravo-sustentaram-o-brasil-colonia.htm. Acesso em: 16 mar. 2021. Fragmento. 

Com base nesse texto, parte significativa do trabalho no Brasil Colônia foi estabelecida por meio da 

(A) aceitação da diversidade religiosa no território. 

(B) mão de obra escrava vinda de outro continente. 

(C) implantação da variedade de alimentos que eram produzidos. 

(D) ampliação da cidadania dos recém-chegados de outros continentes.

10. Leia o texto abaixo: 

[...], a descoberta de metais preciosos pela administração colonial portuguesa só aconteceu no fim do século XVII. O anúncio dessa nova atividade de exploração inaugurou uma nova fase da história do Brasil colonial. Desde então, a chegada dos portugueses [...] motivou um processo de povoamento das regiões interioranas no país. Essa ocupação do interior se fez presente desde o período da União Ibérica (1580-1640), quando o domínio espanhol e a falta de escravos impulsionaram os bandeirantes a desbravarem os sertões. Foi por meio dessas empreitadas que as primeiras regiões auríferas foram descobertas na região de Minas Gerais [...]. 

SOUSA, Rainer. Economia Mineradora. In: Mundo Educação. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/economia-mineradora.htm . Acesso em: 16 mar. 2021. Fragmento. 

Esse texto trata de um processo econômico da história do Brasil que teve como elemento fundamental 

(A) a cana-de-açúcar. 

(B) a madeira. 

(C) o café. 

( D) o ouro.